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网络专业教学改革的一点尝试----“大作业”
信息技术学院 网络技术与信息处理专业教研室
计算机网络技术是一门实用性、时代性很强的专业技术，因此我们按照“软、硬结合，注重实用”的教学原则，围绕“修能致用”的办学思路，在教学和实训过程中进行了多方面的尝试和改革，如实训方式、考试方式以及作业形式等，以提高学生解决实际问题的综合能力。这里简要介绍作业形式即“大作业”改革的一点体会
学生作业一般分为随堂作业、课后作业和实训作业等形式，一般是任课教师对学生布置的所授课程的单元作业，起到对所学单元知识的复习和巩固的作用，而实训项目往往是单一科目的独立的单元实训，这种作业形式和实训方式是非常必要的。为了提高学生的解决问题的综合能力，我们提出了将学生本学期或以前几个学期所学的专业课程进行有机地整合，实现多学科的综合作业即“大作业目的是提高学生对所学课程的全面理解和运用，起到融会贯通、举一反三的作用。通过对网络、计算机和软件专业等的几个班的尝试师生普遍反映这种“大作业”的形式效果不错，值得进一步深入探讨和改革。这里列举几个大作业的形式。
1、《局域网与布线工程》与《网络操作系统Windows 2000 Server应用与管理》两课综合实训大作业
这两门课程在同一学期开设，其中《局域网与布线工程》侧重点是网络设备的配置、联调以及与布线工程的系统集成；而《网络操作系统Windows 2000 Server》课程的侧重点是网络操作系统的配置和管理，一个是偏“硬”，一个是偏“软”，在教学过程中，我们把这两课进行有机整合，一同提出了一个“大作业”，即“设计一个基于Windows 2000 Server 为网络操作系统平台的小型校园网工程方案”。要求学生，随着这两门课程的进展，不断扩充和完善这个作业，在学期末，上交这个方案的设计成果。
同时，借助我校校园网建设施工的大好时机，让学生走出实验室、走出书本，真正体会一下所学的这两门课程在实际工程中的应用，这无疑提高了学生理论联系实际和解决实际问题的能力。
到期末，我们模拟工程招投标的形式，组织学生在课堂上对自己的方案进行讲解，选出最优方案，并作为学生期末成绩的重要参考部分。
通过这种作业方式的尝试，学生普遍感觉上课是由一种无型的动力在引导着自己有目的、有目标和有兴趣地学习。他们普遍反映这种“大作业”形式，提高了自己运用所学知识的综合能力，并在设计方案中，能够充分体现自己的个性和专长。
2、《ASP程序设计教程》与《数据库SQL SERVER 2000实用教程》两课综合实训大作业
这两门课是目前网络软件开发的常用工具平台，是计算机应用专业、计算机软件专业和网络技术与信息处理专业必修的专业素质课程。因此，我们对这两门课程的教学和实训方式方法着重进行了研究，提出了在这些专业班级布置“大作业”的尝试。这两门课不在同一个学期进行，其中《数据库SQL SERVER 2000实用教程》在《ASP程序设计教程》之前一个学期开设，前者是一门服务器端（“后台”）的数据库开发和管理平台，后者则是开发数据库的良好的前端开发工具（“前台”），利用这两门开发工具，就可以开发一些数据库应用系统或动态网站等。因此，在《ASP程序设计教程》学期之初，就联合布置一个较大、较完整、较综合的项目即“网上在线考试系统”（学生也可以选择自己感兴趣的题目如“学生网上选课系统”等）。要求利用上学期所学的数据库SQL Server 2000技术和本学期ASP编程语言，以“大作业”的形式，在学习和课后自由上机实训的过程中，不断地去开发、补充、完善自己的设计项目，到学期末，通过上机调试后上缴程序代码。这种作业形式，大大提高了学生的编程能力和代码调试能力，学生普遍反映能够更完整、更牢固地掌握所学的知识，也给他们提供了一个展示个性思维和创造的平台。实际上，有许学多学生确实上交了个人自选的比较满意的作品如“网上超市系统”，他们基本掌握了开发数据库软件系统能力和技巧。
我们对网络技术与信息处理专业教学计划进行了研究发现，有许多课程之间有着专业上的相关联性，如“Java语言程序设计教程与“互联网技术与应用”等。我们一方面对教学计划进行针对性修改，使这些相关联的课程在同一个学期并行开设或上下学期开设，以便更好地开展这些课程的综合作业或练习，达到巩固和提高学生对所学知识的掌握和运用的能力，力争做到学为所用，提高学生未来从业的质量和竞争力。
当然，这种“大作业”形式还有待于改进和完善，一方面在相关联课程的选择上耦合度更密切；另一方面，在作业选题上要更加注重实用性，第三方面，应当鼓励学生自由发挥和创造，提高他们学习的兴趣。
有些“大作业”可能要求有良好的实训环境，更多的开放实训时间、实训耗材和实验指导教师的指导等，这些因素都可能会影响这种作业形式的质量，因此，在教学过程中要从实际出发，因地制宜，不搞形式，不断地完善类似这种教学形式的改革，把“修能、致用”的教学理念落实到教学过程中的每个环节。
网络技术与信息处理专业教研室
2005年4月
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