师生关系是在教育教学活动中所形成的教师与学生的关系，是学校人际关系中最重要、最基本的关系，贯穿于整个教育教学活动过程当中。学生的知识技能学习及其成长发展离不开教师的教授指导关心教育，教师的人生价值和职业素质也只有通过学生的成长发展才能得到体现和提高，因此师生关系是一种相互依存、相互促进的关系。

　　传统的教学模式基本上是以教师为中心，由教师主宰课堂，忽视了学生作为认知主体的作用，从而形成了教师拿课本满堂灌、“填鸭式”（Cramming method）的教学方式和学生被动接受知识的状况，这样致使学生产生厌倦疲惫的心理状态，课堂缺乏生机活力，这不利于创造性人才的培养，也不符合飞速发展的时代对于教育教学要求。因此我们有必要在高职教育方兴未艾之时在教育教学的思想观念、方法内容上进行改革创新，尝试探索新的教学策略与方法培养出适应现代社会需求的高职院校毕业生。

　　根据我对经管学院部分班级学生的问卷调查，有80%以上的学生认为老师需要在授课方式和内容上做一些改进，比如加强师生交流活跃课堂气氛，贴近生活实际、增加趣味性等等。学生之所以提出这样的要求，我想可能是与我们仍然沿用传统的教学模式及授课内容陈旧枯燥有关。我想我们不妨根据各自的教学实情，尝试探索新的教学模式和方法。对于一些实用性强的学科的教学，我们可以采用案例教学，把学习的知识设置到具体复杂而有意义的问题情景中按照“提出问题——研究问题——解决问题”的思路完成整个教学过程。这样可以让学生通过自学及合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识、技能技巧，形成解决问题的思维技能，培养自主学习的能力。这种为解决现实中的问题而进行的学习研究非常有针对性，可以培养学生自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作自主决策、收集查阅信息资料、解决问题的能力等。这种“问题探究”的学习方式是传统教学模式的一种补充或转变，也将使师生角色和师生关系随之变化，产生新的特征。

　　一、“问题探究”式学习中师生角色

　　与传统教学相比，在“问题探究”式学习中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的促进者、指导者、和学习者。现代社会要求教师更多地激励学生独立思考，由知识的传授者逐渐转变为引导学生思考的领路人。“师傅领进门，出徒在个人”，充分说明教师应该指引学生学会学习，学生在学习过程中占主体地位。在指导学生解决问题的过程中，教师应该由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者，创造开放探究学习的氛围，注意培养学生的自律能力，遵循自主性和探索性原则。在此同时，教师也应该不断加强自身的知识储备，广泛涉猎本专业和其他相关专业学科的知识学习掌握现代教育技术手段，充分利用图书资料和网络信息资源，在指导学生的同时不断学习到新的知识掌握新的技能，努力把自身塑造成一名教学多面手。

　　在“问题探究”式学习中，学生不仅是学习者，而且是合作者和研究者。这种教学方式的转变，目的在于变“要我学”的被动强加为“我要学”的主动求取。学生应该变成自主学习者，主动学习独立学习、合作学习。在学习过程中，学生能自觉地担负起学习的责任，以主人公的姿态在学习中进行自我计划、自我指导、自我强化，不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，强调有个性、有创造性的学习活动过程。学生是主角，处于主体地位，要逐渐学会自我激励、制定学习计划、设置学习目标、独立进行思考研究，并且还要学会总结贯通知识要点，构建知识体系，形成学习研究问题的思维方法。在解决问题的学习过程中，学生还要善于参与小组活动，相互合作，交流思想，资源共享，遇见疑难问题，要积极寻求解决方法，充分利用各种资源信息和工具手段，以研究者的角色探究解决问题的过程和方法。

　　二、“问题探究”式学习中师生关系

　　在“问题探究”式学习活动过程中，师生关系由“唯师是从”的专制的关系转变为师生合作的平等关系。教育学习活动应该在师生之间，特别是学生之间产生互动，相互交流。教师可以同学生在分组学习中完成教学任务。教师应对每组学生的学习情况有所了解分别做好相应的指导。在分组学习中，学生在相互交流中形成互动知识欠缺和个体差异都可以得到互补。我们应该打破约定俗成的教师权威讲授知识、学生只能听讲接受知识的思维定势。教师作为参与者，应该逐渐抛弃师道尊严的观念，尊重学生的见解、新意，充分调动学生学习积极性，让学生广泛参与意见，建立平等合作的师生关系。教师要从自身的实践需要和帮助学生处理问题的关键环节出发，身体力行，与学生共同研究，共同探索，做到教学相长，共同发展，进而达到和谐共进。

　　在“问题探究”式学习或综合实践活动课程中，师生关系是一种导师与学生的关系。教师与学生分别扮演着指导者与被指导者的角色。这一方面要突出学生的主体地位和需要，另一方面，要注意加强教师指导的有效性。学生在学习过程中可以是独立学习，也可以是合作学习。教师一定要有计划有步骤地做好整个过程的监控和指导，让学生在接受学习和主动探究式学习中掌握教学大纲对知识技能的要求。

　　传统的教育理念认为师生关系是“一桶水”与“一杯水”的关系，它强调了教师知识和能力的储备要高于学生。在现代社会，这种关系也发生了变化，教师只有“一桶水”已经不够了。韩愈有语“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在当前科技突飞猛进的今天，教师的知识储备、技能不可能全面，不可能全部都高于学生。学生在日常生活和学习活动中有很多机会接触新鲜事物，他们通常表现出浓厚的兴趣和求知欲学生探究和学习到的某些知识、技能，往往是老师也需要学习的东西，因此教师也要加强学习充电，不断进修，提高自身专业水平和科学素养，甚至需要主动向学生学习，与学生一起探讨问题。在知识日新月异的时代，教师要及时更新自己，扩大知识面，不断汲取营养丰富、高质量的水，以便源源不断的向学生输送。

　　以上是我在教学中对于师生角色与师生关系的一些粗浅认识，在教育教学改革的新形式下，还需同道同仁共同努力，不断革新，探索出适应高职学生学习发展的教学新模式和策略。